view in publisher's site
- خانه
- لیست مقالات
- چکیده
A Theory of Neurolinguistic Development
This article offers a developmental theory of language and the neural systems that lead to and subserve linguistic capabilities. Early perceptual experience and discontinuities in linguistic development suggest that language develops in four phases that occur in a fixed, interdependent sequence. In each phase of language, a unique ontogenetic function is accomplished. These functions have proprietary neural systems that vary in their degree of specialization. Of particular interest is an analytical mechanism that is responsible for linguistic grammar. This mechanism is time-locked and can only be turned on in the third phase. Confirming evidence is provided by children who are delayed in the second phase of the language learning process. These children store insufficient lexical material to activate their analytic mechanism. Inactivation behaves like damage, shifting language functions to homologous mechanisms in the nondominant hemisphere, thereby increasing functional and anatomical symmetry across the hemispheres. This atypical assembly of neurolinguistic resources produces functional but imperfect command of spoken language and may complicate learning of written language. The theory thus offers a different role for genetics and early experience, and a different interpretation of neuroanatomic findings, from those entertained in most other proposals on developmental language disorders.
نظریه رشد عصب زبانی
این مقاله یک نظریه رشد زبان و سیستم‌های عصبی را ارائه می‌دهد که منجر به توانایی‌های زبانی می‌شود و آن‌ها را تحت پوشش قرار می‌دهد.
تجربه ادراکی اولیه و ناپیوستگی‌ها در توسعه زبانی نشان می‌دهد که زبان در چهار مرحله توسعه می‌یابد که در یک توالی وابسته به هم و ثابت رخ می‌دهد.
در هر مرحله از زبان، یک تابع تک توژنتیک انجام می‌شود.
این توابع دارای سیستم‌های عصبی اختصاصی هستند که در درجه تخصص متفاوت هستند.
به طور خاص، یک مکانیزم تحلیلی که مسئول دستور زبان است، مورد توجه است.
این مکانیزم قفل زمانی است و تنها در فاز سوم می‌تواند روشن شود.
تایید شواهد توسط کودکانی ارائه می‌شود که در مرحله دوم فرآیند یادگیری زبان به تاخیر افتاده‌اند.
این کودکان مواد واژگانی ناکافی را برای فعال کردن مکانیزم تحلیلی خود ذخیره می‌کنند.
غیر فعال‌سازی مانند آسیب رفتار می‌کند، توابع زبان را به مکانیزم‌های همولوگ در نیم‌کره غیر غالب منتقل می‌کند، در نتیجه تقارن عملکردی و آناتومی را در سراسر نیم‌کره افزایش می‌دهد.
این ترکیب غیر معمول منابع عصبی - زبانی، فرمان کاربردی اما ناقص زبان گفتاری را تولید می‌کند و ممکن است یادگیری زبان نوشتاری را پیچیده کند.
بنابراین این نظریه نقش متفاوتی را برای ژنتیک و تجربه اولیه، و تفسیر متفاوتی از یافته‌های نوروآناتومی، از آن‌هایی که در بیشتر طرح‌های دیگر اختلالات زبان رشدی سرگرم شده‌اند، ارائه می‌دهد.
ترجمه شده با 
- مقاله Cognitive Neuroscience
- ترجمه مقاله Cognitive Neuroscience
- مقاله علوم عصبی شناختی
- ترجمه مقاله علوم عصبی شناختی
- مقاله Linguistics and Language
- ترجمه مقاله Linguistics and Language
- مقاله زبان‌شناسی و زبان
- ترجمه مقاله زبان‌شناسی و زبان
- مقاله Language and Linguistics
- ترجمه مقاله Language and Linguistics
- مقاله زبان و زبان‌شناسی
- ترجمه مقاله زبان و زبان‌شناسی
- مقاله Experimental and Cognitive Psychology
- ترجمه مقاله Experimental and Cognitive Psychology
- مقاله روان‌شناسی تجربی و شناختی
- ترجمه مقاله روان‌شناسی تجربی و شناختی
- مقاله Speech and Hearing
- ترجمه مقاله Speech and Hearing
- مقاله گفتار و شنوایی
- ترجمه مقاله گفتار و شنوایی
ترجمه کنید