view in publisher's site

Identifying High School Freshmen with Signs of Emotional or Academic Risk: Screening Methods Appropriate for Students in Accelerated Courses

High school freshmen in accelerated courses have known risk and resiliency factors that should be considered within systematic efforts to monitor and promote student academic and emotional well-being. This study created and evaluated a multi-method approach to identify students in Advanced Placement (AP) or International Baccalaureate (IB) courses with signs of risk mid-year in terms of stress, affective engagement, and academic performance. A total of 304 ninth grade students enrolled in AP/IB coursework and five AP/IB teachers at two public high schools in a southeastern state took part in the screening. Using the researcher-developed screening approach, a total of 117 students (38.5%) met criteria for risk in at least one academic or emotional area. These results were compared to those obtained using a teacher nomination form, which had been developed collaboratively by the teachers and researchers, that specified signs of emotional and academic risk. The teacher nomination procedure resulted in the identification of 39.3% of the at-risk student population (average sensitivity rate = 35.7% across teachers). Sensitivity of teacher nominations was higher when identifying academic risk (average = 59.9%) as compared to emotional risk (average = 27.9% and 39.6% of students with low school satisfaction and high stress, respectively). Findings support the collection of data from students (surveys of stress and school satisfaction) and school records (course grades) when identifying AP/IB students to consider for targeted services within a Multi-Tiered System of Supports.

شناسایی Freshmen دبیرستان با نشانه‌های خطر عاطفی یا آکادمیک: روش‌های مناسب برای دانش آموزان در دوره‌های تسریع شده

دانشجویان سال اول دبیرستان در دوره‌های تسریع شده، عوامل خطر و تاب آوری شناخته‌شده‌ای دارند که باید در تلاش‌های سیستماتیک برای نظارت و ارتقای سلامت آکادمیک و عاطفی دانشجو در نظر گرفته شوند. این مطالعه یک روش چند روش را برای شناسایی دانش آموزان در دوره‌های کاریابی پیشرفته (AP)یا رویداده‌ای بین‌المللی Baccalaureate (IB)با نشانه‌های خطر در میانه سال از نظر استرس، تعامل عاطفی و عملکرد تحصیلی ارزیابی و ارزیابی کرد. در مجموع ۳۰۴ دانش‌آموز کلاس نهم در AP / IB coursework ثبت‌نام کردند و ۵ نفر از معلمان IB / IB در دو دبیرستان دولتی در یک ایالت جنوب شرقی در این غربالگری شرکت کردند. با استفاده از رویکرد غربالگری پیشرفته، ۱۱۷ نفر (۳۸.۵ %)معیارهای خطر را حداقل یک حوزه دانشگاهی یا عاطفی داشتند. این نتایج با نتایج حاصل از فرم ثبت‌نام معلم مقایسه شد که توسط معلمان و محققان ایجاد شده بود، که نشانه‌های مشخص از ریسک عاطفی و دانشگاهی را مشخص می‌کرد. روند انتخاب معلم منجر به شناسایی ۳۹.۳ % از جمعیت در معرض خطر (میانگین حساسیت ۳۵.۷ % در بین معلمان)شد. حساسیت حساسیت به معلم در شناسایی ریسک تحصیلی (میانگین (۵۹.۹ درصد)در مقایسه با عوامل خطر هیجانی (به ترتیب ۲۷.۹ درصد و ۳۹.۶ درصد دانش آموزان با رضایت از دبیرستان و استرس زیاد)بالاتر بود. یافته‌ها، جمع‌آوری اطلاعات از دانشجویان (نظرسنجی از استرس و رضایت از مدرسه)و سوابق مدرسه (نمرات درسی)را در زمان شناسایی دانش آموزان IB / IB برای توجه به خدمات هدفمند در یک سیستم چند - پشتیبانی پشتیبانی می‌کند.

ترجمه شده با

Download PDF سفارش ترجمه این مقاله این مقاله را خودتان با کمک ترجمه کنید
سفارش ترجمه مقاله و کتاب - شروع کنید

95/12/18 - با استفاده از افزونه دانلود فایرفاکس و کروم٬ چکیده مقالات به صورت خودکار تشخیص داده شده و دکمه دانلود فری‌پیپر در صفحه چکیده نمایش داده می شود.