view in publisher's site

Understanding the complexity of young children's learning and development in science: A twofold methodological model building on constructivist and cultural-historical strengths

Highlights•A dialectic interrelation between constructivist & cultural-historical perspective captures child's complexity in Science.•A twofold methodological model of analysis is feasible and essential.•The same empirical data set is analysed using both perspectives in succession.•Constructivist perspective defines the conceptual space of science experiences.•Cultural-historical perspective provides insights into child's overall reality.AbstractYoung children's learning and development in Science is a complex process. Although a wide range of epistemological, theoretical and methodological frameworks have informed research in Early Childhood Science Education, capturing this complexity remains a challenge. New ways of conceptualizing and researching young children's engagement with Science are needed for responding to this fundamental challenge. The present study brings together the strengths of constructivist and cultural-historical research perspectives to provide deeper insight and a holistic understanding of the unique way young children experience, make sense of, and conceptualize the natural world. In line with the two basic research approaches, a twofold methodological model is introduced. Empirical data were collected in an early childhood setting during a collective science experience centred on the natural phenomenon of cloud formation. Following a constructivist perspective, the data on children's conceptual understanding of the phenomenon was initially analysed. Then, the same data set was analysed from a cultural-historical perspective. In this second step, the children's whole experience of the phenomenon was also captured. Findings reveal the critical role of the children's overall reality in the science concept formation. The study argues that a dialectical interrelation between the two research perspectives is feasible and essential for understanding children's conceptualizations in the moment, as well as how science concepts are formed in the overall reality of everyday life. This adds to the literature on Early Childhood Science Education, where studies have primarily focused on dividing, rather than bringing together the strengths of the two perspectives. The study contributes to the continual challenge of rethinking and overcoming traditional dichotomies in educational research.

درک پیچیدگی یادگیری و توسعه کودکان در علم: یک مدل روش‌شناختی دو گانه ساخت بر روی نقاط قوت سازه انگاری و فرهنگی - تاریخی

نکات برجسته ارتباط متقابل بین دیدگاه تاریخی - فرهنگی سازنده گرا، پیچیدگی کودک در علم را نشان می‌دهد. یک مدل روش‌شناختی دوگانه تحلیل امکان پذیر و ضروری است. مجموعه داده‌های تجربی مشابه با استفاده از هر دو دیدگاه متوالی تحلیل می‌شوند. دیدگاه سازنده گرا فضای مفهومی تجربیات علمی را تعریف می‌کند. * دیدگاه فرهنگی - تاریخی، بینش‌هایی را در مورد واقعیت کلی کودک فراهم می‌کند. اگرچه طیف گسترده‌ای از چارچوب‌های معرفت‌شناختی، نظری و روش‌شناختی، تحقیق در آموزش علوم اولیه دوران کودکی را اطلاع داده‌اند، اما دستیابی به این پیچیدگی همچنان یک چالش است. روش‌های جدید مفهوم‌سازی و تحقیق تعامل کودکان جوان با علم برای پاسخ به این چالش اساسی مورد نیاز است. مطالعه حاضر نقاط قوت چشم اندازه‌ای تحقیق تاریخی - فرهنگی و سازنده گرا را گرد هم می‌آورد تا بینش عمیق‌تر و درک جامع تری از روش منحصر به فرد تجربه کودکان، ایجاد حس و مفهوم‌سازی از جهان طبیعی را فراهم آورد. در راستای دو رویکرد تحقیق اساسی، یک مدل روش‌شناختی دوگانه معرفی شده‌است. داده‌های تجربی در اوایل دوران کودکی در طول یک تجربه علمی جمعی متمرکز بر پدیده طبیعی تشکیل ابر جمع‌آوری شدند. به دنبال یک دیدگاه سازنده گرا، داده‌ها در مورد درک مفهومی کودکان از این پدیده در ابتدا تحلیل شدند. سپس همان مجموعه داده‌ها از دیدگاه فرهنگی - تاریخی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. در این مرحله دوم، کل تجربه کودکان از این پدیده نیز تسخیر شد. یافته‌ها نشان‌دهنده نقش حیاتی واقعیت کلی کودکان در شکل‌گیری مفهوم علم است. این مطالعه استدلال می‌کند که یک رابطه دیالکتیکی بین دو دیدگاه تحقیق امکان پذیر و ضروری برای درک مفهوم‌سازی‌های کودکان در حال حاضر، و همچنین چگونگی شکل‌گیری مفاهیم علم در واقعیت کلی زندگی روزمره است. این امر به ادبیات آموزش علوم دوران اولیه کودکی اضافه می‌کند، که در آن مطالعات در درجه اول بر تقسیم متمرکز شده‌اند، به جای این که نقاط قوت این دو دیدگاه را گرد هم آورند. این مطالعه به چالش مداوم بازاندیشی و غلبه بر دوگانگی‌های سنتی در تحقیقات آموزشی کمک می‌کند.
ترجمه شده با


پر ارجاع‌ترین مقالات مرتبط:

  • مقاله Education
  • ترجمه مقاله Education
  • مقاله تحصیل
  • ترجمه مقاله تحصیل
سفارش ترجمه مقاله و کتاب - شروع کنید

95/12/18 - با استفاده از افزونه دانلود فایرفاکس و کروم٬ چکیده مقالات به صورت خودکار تشخیص داده شده و دکمه دانلود فری‌پیپر در صفحه چکیده نمایش داده می شود.