view in publisher's site

Enhancement of inhibitory control in a sample of preschoolers from poor homes after cognitive training in a kindergarten setting: Cognitive and ERP evidence

ObjectiveCognitive Control (CC) is a central aspect of self-regulatory development, which can be modulated by individual differences, the quality of experiences in several developmental contexts (e.g., home, school, community), and cognitive interventions. In particular, associations between childhood poverty and cognitive and neural aspects of CC have also been documented in recent years. Less evidence is available regarding the brain areas influence by cognitive intervention in children from poor homes. In the present study, we examined the impact of a computerized, cognitive training that was implemented at a kindergarten on inhibitory control performance by cognitive and EEG methods.MethodsChildren were trained weekly for 8 weeks and tested before and after the intervention using EEG recordings during a Go/NoGo task performance. Children in the intervention group (n = 24; 18 girls, mean age 5.32 ± 0.39 years) played games that tapped inhibitory control, working memory, and planning demands on a tablet, whereas those in the control group (n = 20; 7 girls, mean age 5.42 ± 0.27 years) played Internet free games with the same schedule.ResultsElectrophysiological measures related to performance of inhibitory control showed improvements only in the intervention group, and no differences were found in cognitive performance. Specifically, only the intervention group showed in increase in the frontal N2-effect; that is, there was larger differentiation between the amplitude of N2-NoGo and N2-Go in the post-test stage.ConclusionsThese results show: (a) that the implemented intervention modulated the neural resources related to inhibitory control processes, and (b) it is possible to implement portable neural methodologies in school settings to enhance the evaluation of cognitive training interventions by adding an EEG component.

افزایش کنترل بازدارنده در یک نمونه از پیش‌دبستانی‌ها از خانه‌های فقیر پس از آموزش شناختی در یک محیط کودکستان: شواهد شناختی و ERP

کنترل ObjectiveCognitive (CC)یک جنبه مرکزی از توسعه خود - تنظیمی است که می‌تواند با تفاوت‌های فردی، کیفیت تجربه در چندین زمینه توسعه (مانند خانه، مدرسه، جامعه)و مداخلات شناختی تعدیل شود. به طور خاص، ارتباط بین فقر دوران کودکی و جنبه‌های عصبی و عصبی CC در سال‌های اخیر مستند شده‌است. شواهد کمتری در مورد تاثیر مناطق مغز توسط مداخله شناختی در کودکان از خانه‌های فقیر وجود دارد. در مطالعه حاضر، ما تاثیر یک سیستم کامپیوتری و شناختی را بررسی کردیم که در یک مهد کودک بر روی عملکرد کنترل بازدارنده با استفاده از odsChildren methods.Meth و EEG اجرا شد و قبل و بعد از مداخله با استفاده از ثبت EEG در حین اجرای وظیفه Go / NoGo مورد آزمایش قرار گرفت. کودکان در گروه مداخله (n = ۲۴؛ ۱۸ دختر، میانگین سنی ۵ / ۳۹ سالگی)بازی‌های رایگان اینترنت را با همان schedule.Resu ltsElectrophysiological انجام دادند که مربوط به عملکرد کنترل بازدارنده در گروه مداخله بودند، و هیچ تفاوتی در عملکرد شناختی پیدا نشد. به طور خاص، تنها گروه مداخله در افزایش در اثر N۲ نشان داد؛ یعنی، تمایز بزرگتری بین دامنه N۲ و N۲ نشان داده می‌شود: (a)که مداخله اجرا شده منابع عصبی مربوط به فرایندهای کنترل بازدارنده و (b)را می توان با افزودن یک مولفه "EEG" اجرا کرد.
ترجمه شده با


پر ارجاع‌ترین مقالات مرتبط:

  • مقاله Neuroscience (miscellaneous)
  • ترجمه مقاله Neuroscience (miscellaneous)
  • مقاله علوم عصبی (متفرقه)
  • ترجمه مقاله علوم عصبی (متفرقه)
  • مقاله Behavioral Neuroscience
  • ترجمه مقاله Behavioral Neuroscience
  • مقاله علم عصبی رفتاری
  • ترجمه مقاله علم عصبی رفتاری
  • مقاله Education
  • ترجمه مقاله Education
  • مقاله تحصیل
  • ترجمه مقاله تحصیل
  • مقاله Cognitive Neuroscience
  • ترجمه مقاله Cognitive Neuroscience
  • مقاله علوم عصبی شناختی
  • ترجمه مقاله علوم عصبی شناختی
سفارش ترجمه مقاله و کتاب - شروع کنید

95/12/18 - با استفاده از افزونه دانلود فایرفاکس و کروم٬ چکیده مقالات به صورت خودکار تشخیص داده شده و دکمه دانلود فری‌پیپر در صفحه چکیده نمایش داده می شود.