view in publisher's site

Impulsive-Reflective Cognitive Style, Metacognition, and Emotion in Adolescence

The study investigated the relationship between reflective or impulsive cognitive style, metacognitive functioning, and depression in young adolescents. Metacognitive functioning (metacognitive knowledge about reading and memory, monitoring of text comprehension) and self-reported depressive feelings were analyzed in a group of subjects who showed a Reflective or Impulsive cognitive style. The sample consisted of 56 junior high-school students (Grades 6, 7, and 8) selected from a larger original group of 61 subjects. We excluded from the original group those with an IQ below 75 on both the Verbal and Performance subscales on the short form of the WISC–R, those reported by teachers to have a severe learning disability, and those that did not complete the test battery due to long absences from school. The reflective-impulsive cognitive style was identified with the Matching Familiar Figures Test-20. Using the median of the distribution for both Latency (17 sec. per item) and Errors (9 errors) on this task, the sample was divided in four partially overlapping subgroups: 16 with Impulsive cognitive style (Latency below the median, Errors above the median), 13 with Reflective cognitive style (Latency above the median, Error below the median), 4 fast and accurate (both scores below the median), and 11 slow and inaccurate (both scores above the median). Twelve subjects with one or both scores coinciding with the critical value (median) were excluded. Analysis showed that subjects with Impulsive cognitive style had significantly lower scores than those with Reflective cognitive style in monitoring of comprehension of text. No differences were found on monitoring by eighth graders, irrespective of cognitive style. No differences between the two groups were found in metacognitive knowledge. Subjects with Impulsive cognitive style had significantly higher scores than subjects with Reflective cognitive style on a self-rating scale for childhood depression, the Children's Depression Inventory. The implications of these data are discussed.

سبک شناختی متقابل، Metacognition، و احساس در Adolescence

این مطالعه رابطه بین سبک شناختی بازتابی یا آنی، عملکرد metacognitive و افسردگی در نوجوانان جوان را مورد بررسی قرار داد. عملکرد metacognitive (metacognitive در مورد خواندن و حافظه، نظارت بر درک متن)و احساسات depressive گزارش شده در گروهی از موضوعات مورد تحلیل قرار گرفتند که یک سبک شناختی Reflective یا Impulsive را نشان می‌دادند. نمونه شامل ۵۶ دانش‌آموز دبیرستانی (Grades ۶، ۷ و ۸)از گروه بزرگتری از ۶۱ سوژه بود. ما از گروه اصلی با IQ زیر ۷۵ در هر دو خرده مقیاس شفاهی و اجرایی به شکل کوتاه‌مدت of - R حذف کردیم، آن‌هایی که توسط معلمان گزارش شده‌اند دارای معلولیت شدید یادگیری هستند، و آن‌هایی که باتری آزمایشی را به علت غیبت‌های طولانی از مدرسه تکمیل نکرده اند. سبک شناختی reflective - آنی با تطبیق شکل‌های آشنا - ۲۰ شناسایی شد. با استفاده از میانه توزیع برای هر دو نهفتگی (۱۷ ثانیه). در هر مورد)و اشتباه‌ات (۹ خطا)در این تکلیف، نمونه در چهار زیر گروه دارای همپوشانی نسبی (کمون زیر میانه)، ۱۳ با سبک شناختی متقابل (کمون بالای میانه)، ۴ به سرعت و دقیق (هر دو امتیاز پایین‌تر از میانه)، و ۱۱ کند و نادرست (هر دو امتیاز بالاتر از میانه)تقسیم شد. دوازده موضوع با یک یا هر دو امتیاز همزمان با مقدار بحرانی (میانه)حذف شدند. تجزیه و تحلیل نشان داد که موضوعات با سبک شناختی Impulsive نمرات بسیار کمتری نسبت به سبک شناختی متقابل در نظارت بر درک مطلب متن داشتند. بدون توجه به سبک شناختی، هیچ تفاوتی در نظارت دانش آموزان کلاس هشتم مشاهده نشد. هیچ تفاوتی بین این دو گروه در دانش metacognitive یافت نشد. موضوعات مرتبط با سبک شناختی Impulsive نمرات بسیار بالاتری نسبت به موضوعات با سبک شناختی متقابل برای افسردگی دوران کودکی، افسردگی Children's، داشت. مفاهیم این داده‌ها مورد بحث قرار می‌گیرند.
ترجمه شده با

Download PDF سفارش ترجمه این مقاله این مقاله را خودتان با کمک ترجمه کنید
سفارش ترجمه مقاله و کتاب - شروع کنید

95/12/18 - با استفاده از افزونه دانلود فایرفاکس و کروم٬ چکیده مقالات به صورت خودکار تشخیص داده شده و دکمه دانلود فری‌پیپر در صفحه چکیده نمایش داده می شود.